Das Medium ist die Botschaft: Warum McLuhans Theorie gegen den Einsatz von KI an Schulen spricht.
Die Bildungspolitik unterschätzt die Wirkung digitaler Medien und Künstlicher Intelligenz. Von Peter Hensinger, M.A.
Welche Art von Forschung für welche Art von Bildung?
In diesem Beitrag geht der Autor Gerd Biesta (Melbourne University, Australia) der Frage nach, welche Art von Forschung die pädagogische Praxis benötigt und wie das Verhältnis zwischen Forschung und Praxis im Bildungswesen zu verstehen sei. Gerd Biesta, Asia-Pacific Journal of Teacher Education (2026).
Prof. Klaus Zierer: „Der neueste Irrweg der Bildungspolitik heißt Künstliche Intelligenz“
Zwischen Smartphone, Social Media und KI: Wie lernen junge Menschen heute, selbstständig zu denken? In seinem Onlinevortrag vor Schülerinnen und Schülern der Hermann Lietz-Schule Spiekeroog ging der renommierte Bildungsforscher Prof. Dr. Klaus Zierer von der Universität Augsburg der Frage nach „Wie viel Digitalisierung hilft beim Lernen und wann wird sie zum Hindernis?“. Online-Vortrag vor Schülerinnen und Schülern der Hermann Lietz-Schule Spiekeroog
Bundesregierung beschließt Eckpunktepapier: Jetzt kommt das KI-Seepferdchen!
Erst haben wir die Kinder den Smartphones überlassen. Jetzt überlassen wir ihr Denken der Künstlichen Intelligenz. Und hinterher sind wieder alle überrascht. Von Peter Hensinger
13 Jahre? Altersgrenze für Social Media muss höher sein
(A)soziale Medien sind gezielt als Suchtprodukte konzipiert. Wir müssen Kinder und Jugendliche endlich schützen – doch beim „EU Kids Act“ gibt es Verbesserungsbedarf. Gastkommentar von Peter G. Kirchschläger, zuerst veröffentlicht in „Die Presse“ vom 24.09.2026
Übersichtsstudie zu negativen Auswirkungen digitaler Technologien auf die kognitiven Fähigkeiten
Digitale Werkzeuge optimieren eventuell kurzfristig die Leistungsfähigkeit – vermutlich auf Kosten der langfristigen, selbstständigen kognitiven Fähigkeiten.. Von Urška Žnidariča, Erik Štrumbelja, Octavian Machidona; Universität Ljubljana, Fakultät für Informatik und Informationswissenschaften, Večna pot 113, Ljubljana, 1000, Slowenien (arxiv.org, 2026)
«Selektieren», «Aussortieren» – wenn Sprache Bildungspolitik macht
In der Schweizer Bildungsdebatte zeigt sich, wie schnell ein Urteil schon im Wort stecken kann. Wer Schülerinnen und Schüler «aussortiert» oder «selektiert», beschreibt nicht einfach einen bildungspolitischen Vorgang. Er gibt ihm bereits eine Bedeutung – und lenkt damit, bewusst oder unbewusst, den Blick des Lesers. Von Carl Bossard
Generative KI und frühkindliche Bildung: Erkenntnisse aus der Smartphone-Generation
Wenn schon Kinder ChatGPT oder andere KI-Bots der generativen KI nutzen, entmündigen und „entqualifizieren“ sie sich selbst (kognitives Offloading) statt sich die Grundlagen für selbstbestimmte Lernbiographien zu erarbeiten. Von Octavian‑Mihai Machidon, Fakultät für Informatik und Informationswissenschaften, Universität Ljubljana, Ljubljana, Slowenien
Den Elefanten im Raum nennt niemand
Wir sind gut. Und wir werden schlechter. Das klingt wie ein Widerspruch. Ist es aber nicht. Die Schweiz liegt bei PISA weiterhin über dem OECD-Durchschnitt. Gleichzeitig sinken die Leistungen der 15-Jährigen in Lesen und Mathematik. Lehrbetriebe berichten von wachsenden Lücken bei Lernenden. Von Carl Bossard
PISA misst das Scheitern von Pisa
PISA ist beileibe kein einfaches Diagnoseinstrument. Mit PISA sollten und sollen soziale Bildungsreformen begründet werden, neue Bildungsziele, ein neues Sozialverhalten und eine neue Art von Unterricht. All das, so stellt PISA 2026 fest, ist gescheitert. PISA forcierte das Teaching to the Test und damit war PISA eben kein einfaches und hilfreiches Diagnoseinstrument, sondern sollte von Beginn an als Hebel dienen, um das Bildungssystem zentralistisch umzubauen. Von Volker Ladenthin